李老师的活动综述非常实，只有活动中才能发展的更快。

第三稿设计 ' 复习铺垫，导入新课 “中，三个长方体的呈现（形状不同，体积相同），引入新课，更能激发学生学习的积极性。

李老师的第三稿设计更加成熟。

第二次的设计比第一次更利于学生的探究。

教师的经验总是在课堂实践中和不断反思中形成的。

本帖最后由 灵武 jj 于 2014-4-7 12:56 编辑

听了李老师的第一次试讲后，整堂课教师教的轻松，学生学得愉快，但在学生探究长方体体积公式时，教师先结合个案，引出公式：长方体的体积 = 长 × 宽 × 高，然后学生以小组合作的形式通过实验探究，验证公式。学生虽然学得轻松，但教师引得过多，失去了探究的意义。我的疑惑是课件演示观察和学生的操作验证哪个在前更好一些？

李老师教学设计符合学生发展需求，整个教学过程组织严密，方法灵活，学生学得轻松。